Рабочая программа психолого-педагогического сопровождения детей

Содержание
Введение
I. Целевой раздел программы
11.. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации программы
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
II. Содержательный раздел программы
2.1 Психодиагностика
2.2 Психопрофилактика
2.3 Коррекционная и развивающая работа
2.4 Психологическое консультирование
2.5 Психологическое просвещение
2.6. Содержание деятельности педагога-психолога в рамках медико - психологопедагогической службы ДОУ
2.7 Программы коррекционно-развивающей работы педагога-психолога
III. Организационный раздел.
3.1 Тематическое планирование рабочей программы.
3.2 Карта дошкольниками усвоения социальных норм и правил
3.3.Индивидуальная и групповая работа с родителями.
3.3.Индивидуальная и групповая работа с педагогами.
3.5. Планируемые результаты освоения программы
3.6. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную
программу дошкольного образования.
3.7. Методическое обеспечение психологического кабинета.

Рабочая программа педагога-психолога разработана в соответствии с:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» ( с изменениями, внесенными Федеральными законами от 02.07.2021 № 310ФЗ, № 320-ФЗ, № 321-ФЗ, № 322-ФЗ) .
 СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19)"(с изменениями на 24 марта 2021 года);
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.
№ 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования»;
 Приказ Минобразования РФ от 22.10.1999 г. N 636 "Об утверждении положения о
службе практической психологии в системе Министерства образования Российской
Федерации";
Письмо Министерства образования РФ от 22.01.1998г. № 20-58-07ИН/20-4 «Об учителяхлогопедах и педагогах-психологах образовательного учреждения»;
Письмо Министерства образования РФ от 07.04.1999г. № 70/23-16 «О практике
проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;
Письмо Минобрнауки РФ от 27.01.2009 г. № 03-132 «О методических рекомендациях по
процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего
дошкольного возраста».
I. Целевой раздел программы
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности педагогапсихолога по направлениям: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция,
психологическое консультирование и поддержка деятельности ДОУ в работе с детьми от
3 до 7 лет, родителями воспитанников и педагогами ДОУ.
Рабочая программа включает в себя организацию психологического
сопровождения деятельности ДОУ по основным направлениям – социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественноэстетическое развитие, физическое развитие, обеспечивает единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач процесса образования. Приоритетным является
обеспечение единого процесса социализации — индивидуализации личности через
осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
3

Учитывая специфику профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ, –
значительное место уделяется целенаправленной деятельности по профилактике,
поддержанию и коррекции нарушений развития детей.
Содержание рабочей программы реализуется с учетом возрастных особенностей
дошкольников и спецификой ДОУ.
Педагог-психолог ДОУ осуществляет деятельность в пределах своей
профессиональной компетентности, работая с детьми, имеющими разные уровни
психического развития.
1.2 Цель программы создать каждому ребенку в детском саду возможность для
развития способностей, творческой самореализации, определение основных направлений
психологического сопровождения реализации образовательных инициатив для
обеспечения полноценного формирования интегративных качеств дошкольников, в том
числе общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств с
приоритетным направлением: познавательное и речевое развитие; предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление
здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в их психическом
развитии.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
‒ охрану и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
‒ создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- оказание помощи (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения
и социализации;
- обеспечение
психологического
сопровождения
образовательных программ и развития ДОУ в целом.

разработки

реализации

Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы педагогапсихолога ДОУ, направленная на создание социально-психологических условий для
успешного развития и обучения каждого ребенка.

Задачи психологического сопровождения конкретизируются в зависимости от
возраста детей, уровня их развития.
Система работы состоит из цикла тематических встреч и рассчитана на четыре
года: младшая, средняя, старшая и подготовительная группы.
Одну и ту же тему используют в разных возрастных группах, при этом используются
игры и упражнения, соответствующие данному возрасту, содержание которых
качественно расширяется и углубляется. Таким образом, происходит развитие от
простого к сложному, и любой ребенок может в своем индивидуальном темпе
обучаться по этой программе.
Тематика мероприятий строится в доступной и интересной для детей форме. Для
этого используются развивающие игры (на развитие навыков общения), упражнения
(на мышечную релаксацию), этюды, рассматривание рисунков, рассказ психолога,
рассказы детей, сочинение историй, беседы, моделирование и анализ заданных
ситуаций, рисование, мини-конкурсы, игры-соревнования, психогимнастика,
релаксационные паузы, физкультурные минутки, пальчиковые гимнастики,
прослушивание музыкальных произведений и др.
1.3. В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами
Программа опирается на научные принципы ее построения:













Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность
каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости, т.е.
соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики;
соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, приближаясь к
разумному «минимуму»;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в процессе
реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие
непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках
непосредственно образовательной деятельности, при проведении режимных
моментов в соответствии с условиями ДОУ;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности для них является игра.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек
дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до
старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности
образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития
каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам
5

начальной школы. Соблюдение принципа преемственности ориентирован на
формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной
деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности
и др.
II. Содержательный раздел программы
Основные направления деятельности педагога-психолога
Примечание: Каждое из направлений строится с учетом возрастных возможностей детей,
ведущего вида деятельности, опирается на игровые технологии и приемы.
2.1. Психодиагностика
Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление
индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного
процесса.
Проводится:







Обследование детей первой, второй младшей группы (3-4 года) для определения
уровня психического развития и выстраивания индивидуальной траектории
развития ребенка.
Диагностика воспитанников средней (4-5 лет) и старшей группы (5-6 лет) с целью
определения уровня психического развития и эмоционально-волевой сферы
развития детей для организации и координации работы в данных группах.
Диагностика воспитанников в рамках медико-психолого-педагогического
консилиума (ПМПк) ДОУ, согласно положению о МППС.
Диагностика психологической готовности к обучению в школе детей
подготовительной группы (6-7 лет).

Дополнительно:
По запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ и личным наблюдениям
психолог проводит углубленную диагностику развития ребенка, детского,
педагогического, родительского коллективов с целью выявления и конкретизации
проблем участников воспитательно-образовательного процесса.
2.2 Психопрофилактика
Цель: предупреждение дезадаптации (нарушений процесса приспособления к среде)
возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательнообразовательного процесса, просветительская деятельность, создание благоприятного
психологического климата в учреждении, осуществление мероприятий по
предупреждению и снятию психологической перегрузки .
В связи с возрастанием количества детей с пограничными и ярко выраженными
проблемами в психическом развитии, перед психологом стоит задача - содействовать
первичной профилактике и интеграции этих детей в социум.
Для этого предусмотрено:
6

Работа по адаптации субъектов образовательного процесса (детей, педагогов,
родителей) к условиям новой социальной среды:
- анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь поступающих детей
для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы
риска, требующих повышенного внимания психолога;
- групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей;
- информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью
оптимизации взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса.
Выявление случаев психологического неблагополучия педагогов и разработка
совместно с администрацией путей устранения причин данного состояния в рабочей
ситуации.
Дополнительно:





Отслеживание динамики социально-личностного развития детей.
Содействие благоприятному социально-психологическому климату в ДОУ.
Профилактика профессионального выгорания у педагогического коллектива.
Участие в экспертной оценке проектируемой предметно-пространственной
развивающей среды.

2.3 Коррекционная и развивающая работа.
Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция
отклонений психического развития.
Коррекционная и развивающая работа планируется и проводится с учетом
приоритетного направления – познавательное и речевое развитие, с учетом специфики
детского коллектива (группы), отдельного ребенка.
В коррекционной работе педагог-психолог опирается на эталоны психического
развития, описанные в детской, возрастной и педагогической психологии. В развивающей
работе предусмотрена ориентация на средневозрастные нормы развития для создания
таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень
развития. Последний может быть как выше, так и ниже среднестатистического.
Объектом коррекционной и развивающей работы являются проблемы в
познавательной, эмоциональной, мотивационной, волевой, поведенческой сферах,
которые влияют, в конечном счете, на формирование у дошкольников интегративных
качеств и на развитие ребенка в целом. Эта работа провидится с детьми, имеющими
развитие в пределах возрастной нормы. Если выявленные отклонения выражены в
значительной степени, ребенок зачисляется в группу МППС ДОУ на основании
диагностического обследования специалистов ДОУ и согласия родителей на специальное
образование ребенка в рамках ДОУ. В группу МППС зачисляются дети старшей и
подготовительной групп. В случае трудностей в коррекции в рамках ДОУ ребенок
направляется на консультацию к специалистам городской психолого-медикопедагогической комиссии на основании решения медико-психолого-педагогического
консилиума ДОУ. Дальнейшая коррекционная и развивающая работа с данными детьми
7

строится на основе полученного заключения и рекомендаций медико-психологопедагогической службы.
Обязательно:





Проведение занятий с вновь прибывшими детьми – Адаптационные игры,
наблюдение.
Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми старших и
подготовительной групп, с целью формирования предпосылок учебной
деятельности, коррекции и развития познавательной и эмоциональной, волевой
сфер (с учетом результатов промежуточной диагностики на начало учебного года).
Выстраивание индивидуальной траектории (индивидуальный образовательный
маршрут) развития ребенка в процессе обучения.

2.4 Психологическое консультирование
Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного
процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации
индивидуальной программы воспитания и развития.
Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи
при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация
ДОУ. Тематика проводимых консультаций обусловлена рамками профессиональной
компетентности педагога-психолога ДОУ. При необходимости, педагог-психолог
ориентирует консультируемого на получение психологической помощи в службах города
по теме запроса.
Обязательно:



Консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательнообразовательного процесса в ДОУ и семье в интересах ребенка.
Консультирование по вопросам воспитания детей с особыми образовательными
потребностями.

Дополнительно:



Психолог может инициировать групповые и индивидуальные консультации
педагогов и родителей.
Психолог может инициировать иные формы работы с персоналом учреждения с
целью личностного и профессионального роста.

2.5 Психологическое просвещение
Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов,
администрации ДОУ и родителей,формирование запроса на психологические услуги и
обеспечение информацией по психологическим проблемам, а именно:
- повышение уровня психологических знаний;
- включение имеющихся знаний в структуру деятельности.
Тема самообразования: Песочная терапия в условиях ДОУ и семьи. Сказкотерапия.
8

Каждое из названных направлений строится с учетом возрастных возможностей детей,
ведущего вида деятельности и, опирается, в основном, на игровые технологии и приемы.
2.6 Содержание деятельности педагога-психолога в рамках
Медико - психолого – педагогической службы ДОУ:
1. Работа с детьми.
1.1. Плановая и углубленная психолого-педагогическая диагностика (начало и конец
учебного года, промежуточная диагностика в середине года) познавательной сферы,
эмоционального благополучия ребенка.
1.2. Диагностика психологической готовности ребенка к школьному обучению.
1.3. Индивидуальная диагностическая, коррекционно-развивающая работа с детьми
по запросам воспитателей, родителей, администрации.
1.4. Индивидуальное сопровождение детей в период адаптации к детскому саду.
1.5. Коррекция познавательной,
поведенческой сфер ребенка.

эмоциональной,

мотивационной,

волевой,

1.6. Составление индивидуальной траектории развития ребенка (индивидуальный
образовательный маршрут).
2. С педагогами.
2.1. Методическая и практическая помощь в организации и проведении открытых
мероприятий (по плану ДОУ).
2.2. Повышение уровня педагогической и психологической
Просветительская работа с воспитателями, педагогами ДОУ.

грамотности.

2.3. Рекомендации по индивидуальной работе с детьми на основании результатов
диагностики (в течение года).
2.4. Посещение занятий и их психолого-педагогический анализ (в течение года);
разработка рекомендаций.
2.5. Индивидуальное консультирование по вопросам воспитания и развития детей
(по запросам).
2.6. Семинары,
коллективом.

практикумы,

психологические

тренинги

педагогическим

2.7.Психолого-педагогическое сопровождение познавательного и речевого
направления и квалифицированная коррекция недостатков в физическом и психическом
развитии детей.

2.7 Программы коррекционно-развивающей работы педагога-психолога
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРОГРАММ,
коррекционно-развивающей работы
ДЕТИ С ТРУДНОСТЯМИ

ТЕХНОЛОГИЙ,

ПОСОБИЙ

для

1. Преодоление тревожности и страхов у

В ПОВЕДЕНИИ (коррекционная детей 5-7 лет . Диагностика, занятия, рекомендации. Н.Ф.Ив
направленность)
2. Практикум по детской психокоррекции:
 враждебность
Игры, упражнения, техники., Авт. Исратова О.Н.
 тревожность
 рассеянность
Ростов н/д, 2009г
 плаксивость,
 гиперактивность
3. Программа коррекция страхов и тревожности у
 упрямство
 апатичность
детей дошкольного возраста.
 чувствительность
 демонстративность
4. Учебное пособие. Социально-личностное
развитие дошкольников. Старшие группы.
Авт - Л.А. Загуменная.
5. Рисунки с изображениями эмоций, различных
ситуаций и т.д.
III. Организационный раздел.
3.1. Тематическое планирование рабочей программы.
Социально-личностное и эмоциональное развитие детей дошкольного возраста.
№ п/п

Элементы

Возрастная
Тема НОД
Время
группа
проведения
НОД № 1
Младшая
«Мое имя»
1-ая неделя
группа
ноября

Цель НОД
содержания НОД
1.Способствовать гармонизации
осознания ребенком своего1. Упражнениеимени.
«Приветствие»
2.Учить

обращаться

друг

к
10

другу по имени, запоми-

2. Игра-упражнение - «Ска

нать имена своих товарищей.

3. Игра-имитация

3.Развивать эмпатию и навыки «Имена»
общения.
4. Игра «Ласковые
слова»
Игра-загадка
«Постарайся
отгадать»
5. Рисование на
тему «Раскрась имя»
1.Научить детей
1.Упражнение –

различать
индивидуальные
особенности своей
внешности,
возраста.
НОД № 2
«Кто такой „Я"»
2-ая неделя
ноября

лица,

«Отражение в
зеркале»
2. Подвижная игра
роста,
«Дотронься до...»

2. Развивать у детей

3. Упражнение

умение

«Ребенок и

мысленно

кукла»

воспроизводить образ

4. Игра-загадка

себе подобного

«Угадай, кто это?»

через собственное

5. Рисование на

видение человека.

тему «Моя

3.Учить детей выделять общие ладошка»
и отличительные признаки
человека и его подобия —
11

куклы.

1. Игра-имитация
«Послушай и
угадай»
2. Подвижная
1. Учить детей понимать иигра «Листики
ценить роль наших
осенние»
«умных
помощников»
органов чувств — в
НОД № 3 «Мои
3-я неделяумные
ноября
помощники»

—
3.Дидактическая

процессе
познанияигра
окружающего
мира,
их
«Свой цвет узнай»
значение для развития общения.
4. Игра2.
Развивать
навыки
исследования
предметов
супражнение
помощью
соответствующих
органов чувств.
«Что в мешочке»
5. Этюд
«Дождик»
6. Рисование на
тему - «Дождик»

1. Чтение
стихотворения
Т.О. Маркова
«Игрушки для
Андрюшки»
2. Играупражнение –

НОД № 4
«Мои игрушки»
4-ая неделя
ноября

1. Учить детей определять

«Возьми игрушку»

свои предпочтения

3. Упражнение

по отношению к игрушкам.

«Назови

2.Развивать
познавательную любимую
активность и способность к
целенаправленным усилиям, игрушку»
которые
приводят
к
построению
обязательного 4. Играобраза
воспринимаемой
упражнение
формы.
«Куклы»
5. Играупражнение
«Отгадай, что в
мешочке»
6. Рисование на
тему «Игрушка»

НОД № 5
«Мои
1-ая неделясказки»
декабря

1. Учить детей определять
любимые
свои предпочтения

1.Чтение русской
народной

по отношению к сказкам иПрисказки
13

сказочным героям.

2. Игра-

2.Развивать
творческоеупражнение
воображение
ребенка,
способствовать
освоению«Колобок»
образных движений.
3. Рассказы детей
«Моя любимая
сказка»
4. Играимитация –
«Лесная
зверобика»
5. Рисование на
тему –
«Сказочный
герой»

НОД № 6
«Я хочу»
2-ая неделя
декабря

1. Развивать у

1. Сюжетно-

детей способность

ролевая игра

оценивать свои желания.

«Ярмарка»

2.Направлять внимание

2. Подвижная

детей на осознание и

игра «Карусели»

сравнение собственных

3. Этюд –

мышечных и

«Зайчики»

эмоциональных ощущений.

4. Творческая

3.Учить детей управлять своим игра « Чудесный
поведением и способствовать
сундучок»
формированию
волевых
14

качеств личности.

5. Рисование на

4. Воспитывать в детях тему - «Желанная игрушка
способность сдерживать себя,
а также оценивать выполнение
игровых правил.
1. Развивать
познавательную
активность детей.

НОД № 7
«Я могу»
3-я неделя
декабря

2.
Приучать
детей
самостоятельности,
соблюдению правил.
3.Учить детей управлять
своим
поведениием
способствовать
формированию волевых
качеств личности.

1. Играупражнение –
«Не ошибись,
к
Петрушка!»
к
2. Подвижная
игра - «Смелые
и
мышки»
3. Игра-имитация
- «Умная головка»

1. Упражнение
1. Дать детям начальные знания
о некоторых базовых эмоциях«Зеркало»
(радость, грусть, злость).
2.Учить детей

НОД № 8

2. Подвижная

игра «Веселый
изображать
эмоциональные
состояния с помощью
мячик»

выразительных
3. Упражнение
«Мое настроение»
4-ая неделя
средств (мимика, пантомимика,«Зеркало»
декабря
жесты).
4. Этюд «Король
3.Помочь детям осознать
Боровик»
свои некоторые
5. Упражнение
эмоциональные состояния и
освободиться от
«Зеркало»
15

6. Подвижная

негативных эмоций.

игра «Развеселим
Дедушку»
7. Играупражнение
«Волшебный
мешок»
8. Рисование на
тему «Веселое
солнышко»
1. Чтение рассказа
- «Поезд» Я.
1.Учить детей устанавливать
и поддерживать
контакты.

НОД № 9

«Плохо

2-ая неделя
быть одному»
января

2. Игра «Ау, ау»

социальные
3. Игра-

2.
Учить
детей упражнение
ориентироваться на партнера,
«Передай другому»
обращаться к нему с выска
зываниями и вопросами.
4. Подвижная
3. Учить детей поддерживать
игра «Ищу друга»
короткий диалог.
5. Упражнение –
4. Способствовать плавному
переходу от игры «рядом» к «Дружба
игре «вместе».
начинается с
улыбки»

НОД № 10

1. Развитие умения

1. Упражнение –

«Мы разные»
3-я неделя
января

узнавать отличительные

«Посмотрим
16

черты друг друга.

друг на друга»

2.
Развитие
эмпатии,2. Игратактильного восприятия.
драматизация –
3. Снятие эмоционального
«Мишканапряжения.
4. Создание положительногоотгадчик»
эмоционального климата в
3. Подвижная
группе.
игра - «Море
волнуется»
4. Играупражнение –
«Это я. Узнай
меня»
1. Игра - «Клоун
Тяп-Ляп»
1. Развивать у детей

2. Этюд «Делай

умение взаимодействовать сокак я»
сверстниками в
3. Игра «Пушинка»
процессе игрового общения.
4. Чтение
«Мы
веселимся,
4-я неделясмеемся, играем» 2. Расширять диапазон эмоций
стихотворения
у детей через понимание и
января
переживание чувства радости.
Д.Хармс
НОД № 11

3. Развивать двигательную
«Веселый
активность и скоординированность действий с партнером. старичок»
5. Рисование на
тему - «Дорисуй
17

веселого клоуна»
1. Подвижная
игра - «Веселый
хоровод»
2. Творческая
игра «Живая
1. Дать детям начальные
знания о культуре жеста.
2. Учить ребят

картинка»
3. Игра-имитация
«Мы обезьянки»

воспроизводить выразительные
4. Творческая
НОД № 12
движения и позы.
«Говорим руками и
игра «Подарки»
1-ая неделятелом»
3. Учить детей изображать с
февраля
помощью движений различные
5. Чтение
предметы.
4. Развивать у
детей творческое
воображение.

стихотворений
М. Ивенсона

«Конь», «Кукла», «Волчо
6. Чтение
стихотворения
А. Борто «Самолет»
7. Этюд «До
свидания!»

НОД № 13
«Помогаем
2-ая неделядругу»
февраля

1. Воспитывать у детей

1.Чтение

другнавыки партнерского общения. стихотворения
2.
Формировать
умения Н. Мордовина
согласовывать свои действия с
18

действиями других детей.

«Кто поможет?»

3. Развивать у детей желание 2. Подвижная
помогать друг другу в игровой, трудовой и учебной игра «Сборщики»
деятельности.
3. Играупражнение
«Помоги Тане»
4. Подвижная
игра «Только
вместе»
5. Творческая
игра «Большой
PUZZLE»
1. Упражнение
«Найди отличия»
2. Дидактическая
1. Учить детей различатьигра «Мальчик и
мальчиков и девочек по внешдевочка»
ности и поведению.
НОД № 14
«Мальчики
3-я неделядевочки»
февраля

2. Учить детей находить 3. Творческая
и
характерные
отличия
во
внешнем облике мальчиков и игра «Подружки»
девочек.
4. Игра-имитация
3. Развивать навыки общения
«Надуй мяч»
мальчиков и девочек.
5. Дидактическая
игра «Кому что
подарим?»
19

6. Рисование на
тему «Дорисуй
мальчика,
дорисуй девочку»
1. Чтение
стихотворения
В. Руссу
1.Способствовать углублению у
детей чувства привязанности «Моя мама»
и любви к маме.
НОД № 15
«Все начинается
4-ая неделямамы»
февраля

2. Подвижная

игра «Идем к
с2. Учить детей выражать
внимание и сочувствие по
маме»
отношению к маме.
3. Дидактическая
3.
Учить
понимать
эмоциональные состояния на игра «Наша мама»
примере мамы.
4. Рисование на
тему «Цветочек
для мамы»

НОД № 16

1. Учить детей проявлять1. Пальчиковый
чуткое, ласковое отношение к
самым близким людям — маме,театр «Семья»
папе, бабушке, дедушке.
2. Подвижная
2. Формировать у детей интерес
игра «Карусели»
к своей семье и учить

«Дружная семья»
1-ая неделя
делиться с ними
марта
впечатлениями.

своими3. Играупражнение

3. Развивать у детей стремление
и потребность радовать своих«Ласковый мелок»
близких добрыми делами и
4. Дидактическая
заботливым отношением.

игра «Портрет
семьи»
1. Дидактическая

НОД № 17
«Маленький
2-ая неделяпомощник»
марта

1. Учить детей радовать своихигра «Маленькие
родных и близких добрыми
делами
и
хорошимипомощники»
поступками.
2. Подвижная
2. Воспитывать у детей
желание
оказывать игра «Кенгуру»
окружающим
людям
3. Творческая
посильную помощь.
3.
Способствовать игра
продуктивному общению в
«Волшебные
процессе совместной
превращения

деятельности.

веревочки»

1. Рассказывание произве
Антон полюбил
ходить в

1. Создать

детский сад»

положительный
эмоциональный
группе.

климат

2. Играв
упражнение

НОД № 18
2. Развивать навыки общения. «Утреннее
«Я в детском саду»
3-я неделя
3.
Вырабатывать
навыкиприветствие»
марта
социального
поведения
и
совместных действий.
3. Игра-имитация
4.
Способствовать «Лесная зарядка»
профилактике
социальной
4. Упражнение
дезадаптации.
«Качели»
5. Подвижная
21

игра
«Веселый танец»

1. Игра-занятие
1. Формировать у детей навыки«Волшебные
культурного поведения,
слова»
учить употреблять в речи
вежливые слова («спасибо»,2. Игра«пожалуйста», «здравствуйте»,
«до свидания», «извините»). упражнение –

НОД № 19

«Секрет
4-ая неделяволшебных слов»
2.
Учить
детей
видеть«Выполни задание»
марта
недостатки в своем поведении и
3. Упражнение –
их исправлять.
3. Воспитывать уважительное«Дружба
отношение к окружающим
начинается с
людям.
улыбки»
1. Игра
«Паровозик с
именем»

НОД № 1
Средняя
группа

«Тайна

1-ая неделя
моего имени»
ноября

1.Способствовать
2. Игра «Поем
гармонизации
осознания
ребенком своего имени.
имя»
2. Учить обращаться друг к 3. Игра
другу по имени, запоминать
«Колокольчик»
имена товарищей.
4. Игра
«Потерялся
мальчик»
22

5. Игра «Соседи»
6. Игра «Ветер
шепчет имя»
7. Оформление
листа «Меня
зовут…»
1. Чтение
стихотворения
Н. Найденовой
«Наши полотенца»
1.Учить детей различать
2. Упражнение
НОД № 2
«Автопортрет»
2-ая неделя
ноября

свои
«Выбери картинку»
индивидуальные
3. Игра
особенности внешность,
«Дотронься до...»
лицо, походка, пол).
4. Игра
«Мишка и кукла»
5. Рисунок
«Живая Рука»
1. Беседа
«Мой

НОД № 3

1.Учить детей понимать себя,внутренний мир»
«Мой внутренний
свои желания, чувства, видеть в
3-я неделямир»
себе положительные качества. 2. Игра
ноября
«Клубочек»
3. Упражнение
23

«Назови свои
сильные стороны»
4. Игра «Мой
зверь»
5. Игра «Кто это?»
6.Чтение
стихотворения
А. Барто «Я
выросла»
7. Рисунок «Моя
любимая игрушка»
1. Чтение
стихотворения
Ю. Мориц
«Песенка про

НОД № 4 «Мой

1.Способствовать
самовыражению ребенка.

сказку»

2. Учить его

2. Игра «Колобок»

средствами жестикуляции
4-ая неделялюбимый
мимики передавать
ноября
сказочный герой»

и3. Играупражнение

наиболее характерные
«Сказочные
черты персонажа сказки.
зайцы»
4. Рассказ

детей «Моя любимая сказк
сказочный герой»
24

5. Игра
«Хоровод
Сказочных героев»
6. Рисунок
«Подарок
сказочному герою»
1. Упражнение
«Чем я похож на
соседа справа»
1.Обеспечивать профилактику
социальной
дезадаптации 2. Игра
детей.
«Обезьянки»

НОД № 5

2.Формировать
чувство
«Мы так похожи»
3. Игра «Люблю
1-ая неделя
принадлежности к группе.
декабря
― не люблю»
3.
Помогать
ребенку
почувствовать
себя
более 4. Игра
уверенно.
«Превращения»
5. Игра
«Волшебник»
1. Чтение

НОД № 6

1.Учить
различать
индивидуальные особенности стихотворения
детей в группе.
«Посмотри на
«Мы

2-ая неделя
такие разные»
декабря

2.Определять свои вкусы в еде,
эти лица!»
предпочтения по отношению к
животным, играм и занятиям. 2. Игра «Клубочек»
3.Сравнивать свой вкус со 3. Игра «Я люблю»
вкусами других.
4. Игра
25

«Дотронься до...»
5. Игра «Я умею»
6. Игра «Что не
так»
1 7. Игра «Кто
это?»
1. Игра
«Покажи руками»
2. Игра
«Походки»
3. Игра
1. Дать детям начальные «Игрушки»
знания о культуре жеста,
НОД № 7
4. Игра
«Язык жестов и ивозможности выражать свои
3-я неделядвижений»
мысли и чувства при помощи
«Расскажи стихи
декабря
мимики, жестов, движений,
осанки, позы.
руками»
5. Игра
«Расскажи сказку
без слов»
6. Этюды:

«Это я! Это мое!», «Тише!

НОД № 8

1.Формировать
чувство1. Чтение
принадлежности к группе.
«Давайте

4-ая неделя
жить дружно»
декабря

стихотворения
2.Помогать каждому ребенку
чувствовать
себя
болееВ. Товаркова
защищен-но,
«Почему так
преодолевать
трудности
в
26

общении.

говорят?»
2. Упражнение
«Назови соседа
ласково»
3. Игра «Поезд»
5. Игра «Котенок»
6. Игра «Передай
мячик»
7. Игра
«Рукавички»
8. Упражнение
«Дружба
начинается с
улыбки»
1. Игра «Мальчик
или девочка»
2. Чтение

1. Учить детей понимать
стихотворения
различия между мальчиками
НОД № 9
«Мальчики
2-ая неделядевочки»
января

Л. Найденовой
ии девочками в основных чертах
характера и поведении.
«Новая девочка»
2. Развивать навык общения
3. Игра
мальчиков с девочками.
«Знакомство»
4. Игра «Цветы и
пчелки»
27

5. Игра «Наши
прически»
6. Игра «Надень
и попляши»
7. Этюд
«Игрушки»
1. Прослушивание
веселой музыки
2. Чтение
стихотворения

НОД № 10
«Радость»
3-я неделя
января

1.Познакомить детей с эмоциейА. Барто «Две
радости.
сестры глядят на
2.Учить
передавать
это
эмоциональное
состояние,братца»
используя различные
3. Рассматривание
выразительные средства
изображений
3.Формировать положительныевеселых людей
чувства и эмоции через
4. Упражнение
улыбку.
«Зеркало»
4. Учить
5. Игра «Клоун
эмоционально
воспринимать
Тяп-Ляп»
веселое настроение людей.
6. Этюды:
«Золотые
капельки»,
«Цветок»

пикт

7. Рисунок
«Оживи кружочки»
1. Чтение
стихотворения
А.Барто
«Купание»

2.Рассматривание пиктог
изображений

1.Познакомить детей с
эмоцией удивления.

НОД № 11
«Удивление»
4-я неделя
января

удивленных

2.Учить их передавать данное
эмоциональное
состояние, людей
используя
различные
вы
3. Упражнение
разительные средства.
3.Учить
воспринимать

эмоционально

«Зеркало»
4. Этюд

удивленное настроение людей.

«Удивление»

4.
Развивать
умение
5. Упражнение
чувствовать чужое настроение и
сопереживать окружающим. «Тренируем
эмоции»
6. Рисунок
«Оживи
кружочки»

НОД № 12
« Страх»
1-ая неделя
февраля

1. Познакомить
эмоцией страха.

детей

с 1. Чтение

отрывка из
2. Учить их передавать это
эмоциональное состояние, ис- русской народной
пользуя различные выразитель
ные средства.
песенки

3.Учить
эмоционально «Тили-бом»
воспринимать это состояние у
других людей.
2. Рассматривание
изображений
4. Помогать детям осознавать
и преодолевать страх.
людей с
испуганными
лицами
3. Упражнение
«Зеркало»
4. Игра
«Медвежонок»
5. Упражнение
«Тренируем
эмоции»
6. Этюд
«Лисенок боится»
7. Рисунок
«Оживи
кружочки»
8. Упражнение
«У страха глаза
велики»

НОД № 13
«Гнев»
2-ая неделя
февраля

1. Познакомить
эмоцией гнева.

детей

1. Чтение

2.
Учить передавать
этоотрывка из
эмоциональное
состояние,
сказки
используя различные
30

пи

выразительные
средства,Л. Толстого
социально-приемлемыми
способами.
«Три медведя»
3. Знакомить со способами 2. Упражнение
снятия
негативных
настроений.
«Зеркало»
3. Игра
«Выбиваем пыль»
4. Упражнение
«Тренируем
эмоции»
5. Рисунок
«Оживи кружочки»
6. Игра «Тухтиби-тух»
1. Чтение сказки

НОД № 14
«Горе»
3-я неделя
февраля

1. Познакомить детей с эмоцией«Теремок»
горя.
2.Рассматривание
2. Учить передавать
пиктограммы
это эмоциональное состояние,
используя различные
«горе» и
выразительные средства.

изображений

3. Учить

грустных людей

эмоционально
воспринимать3. Упражнение
грустное настроение людей.
«Зеркало»
4. Знакомить со способами
снятия негативных настроений. 4. Этюд
«Стрекоза
31

замерзла»
5. Упражнение
«Тренируем
эмоции»
6.Чтение
стихотворения А

. Барто «Встреча» и подбо
7. Рисунок
«Оживи кружочки»
1. Чтение рассказа
«Самый лучший
подарок»
2.Рассматривание
изображений
1. Познакомить детей с
НОД № 15
«Интерес»
4-ая неделя
февраля

эмоцией интерес.

заинтересованных
людей
3. Упражнение

2. Учить передавать это
эмоциональное
состояние, «Зеркало»
используя
различные
4. Этюд
выразительные средства.

«Кузнечик»
5. Упражнение
«Тренируем
эмоции»
6. Рисунок «Мне

пикт

интересно»
1. Знакомство с
гномами
2. Игра «Кубик»
1. Продолжить знакомство
детей с эмоциями радости,
3. Упражнение

НОД № 16
«Наши эмоции»
1-ая неделя
марта

удивления, страха, гнева, горя,«Выбери такое
интереса.
же настроение»
2. Закрепить полученные на
предыдущих занятиях знания и 4. Игра «Хоровод»
умения.
5. Игра «Волны»
3. Расширить представления
6. Игра «Зеркало»
детей об эмоциях.
4.
Продолжить
развивать 7. Этюд «Разные
эмпатию, воображение.
настроения»
8. Игра «Облако»

9. Игра «Нарисуй облако»
1. Чтение
стихотворения
1.Способствовать
самовыражению ребенка,

К. Чуковского

«Путаница»
учить
его
средствами
НОД № 17
2. Рассказы детей
«Мой ласковый ижестикуляции и
2-ая неделянежный зверь»
об их домашних
мимики передавать
марта
наиболее характерные

животных

черты персонажа сказки.

3. Игра
«Хоровод»
4. Беседа
33

«Отличия
животных от
человека»
5. Игра «Мама и
детеныш»
6. Игра
«Повстречались»
7. Рисунок
«Любимое
животное»
1. Загадка про
медведя
1.Способствовать
адекватному
развитию детей,

2. Рассказывание
ролевомурусской
народной сказки

то есть обучать детей
«Маша и медведь»
НОД № 18

«Общение
животным.
3-я неделя
Медведь»
марта

принимать роли,
с
3. Беседа «Злой
адекватные новым ситуациям, и
развивать творчество.
медведь»
2. Оптимизировать общение со4. Упражнение
сверстниками;
«Разминка»
способствовать
5. Конкурс на
снижению
страха
перед
самого злого
животными.
медведя
6. Игра «У
34

медведя во бору»
7. Беседа
«Добрый
медведь»
8. Рисунок
«Добрый и
пушистый мишка»
9. Упражнение
«Доброе слово
медведю»
10. Игра «Шел
медведь по лесу»
1. Вызвать у детей интерес к1. Беседа «С кем
собственной личности.
ты живешь?»
2. Дать детям
представление о
различных
НОД № 19
«С кем я живу»
4-я неделя
марта

2. Игра-беседа
«Кто мы?»

родственных отношениях
семье (я сын, внук, брат)

3. Подвижная
в
игра «Карусели»

3.Показать

4. Беседа

отличие конкретного

«Мамина красота»

человека от других людей

5. Этюд «Маме

(по имени, возрасту, полу иулыбаемся»
др.).
6. Игра «Найди
4. Воспитывать у детей

свою маму»
35

чувство глубокой любви и

7. Рисунок

привяанности
к
самому
«Подарок для
близкому и родному человеку
― маме.
милой мамы»
5. Учить выражать внимание к
маминой заботе обо всех членах
семьи.
1.Чтение
отрывков из
стихотворения
А.Барто
«Меджонок1. Учить детей ценить хорошие
невежа»
отношения и получать

НОД № 19

«Правила
домашнего
1-я неделя
этикета»
апреля

2. Разыгрывание
радость от общения со своими
близкими.
ситуаций
2. Создавать

3. Игра «Найди

положительное
эмоциональное
детей.

свою маму»
настроение

у
4. Этюд
«Любящие
родители.
5. Рисунок
«Счастливая
семья медведей»

НОД № 1
Старшая
группа

1.Способствовать

1. Чтение

гармонизации

стихотворений

осознания ребенком

М. Владимова

«Тайна

1-ая неделя
моего имени»
ноября

своего имени.

«Был встарину

такой обычай», Е. Долмат
«Октябрины»
2. Игра «Эхо»
3. Игра
«Маленькое имя»
4. Беседа «Имена
своих друзей»
5. Игра «Объясни
имя»
6. Игра «Ласковое
имя»
7. Конкуре «Кто
знает больше
имен»
8. Оформление
личной
визитной
карточки
1. Чтение
1. Помочь детям
НОД № 2
«Автопортрет»
2-ая неделя
ноября

стихотворения
понять
Р. Сефа «Еще
собственную
одно эхо»
индивидуальность
2. Игра «Радио»
37

3. Игра «Ветер
дует на...»
4. Рассказ про
девочку Катю

(по произведению Е. Перм
«Про нос и язык»)

5. Рисунок «Мой портрет»
1. Упражнение
«Слушаем себя»
2. Игра «Свет мой

НОД № 3
«Мой
3-я неделямир»
ноября

1. Учить детей описывать

, зеркальце, скажи

свои желания, чувства.

!»

2. Учить
внутренний

3. Игра-разминка

осознавать свои физические и«Ветер дует на...»
эмоциональные ощущения.
4.Игра
3. Развивать внимание детей к
«Знакомствосебе, своим переживаниям.
представление»
5. Рисунок «Мне
это нравится»
1.Способствовать
самовыражению ребенка.

1. Чтение

русских народных
2.Продолжать учить
«Мой
любимый
присказок
4-ая неделясказочный герой»
средствами жестикуляции и
ноября
мимики передавать наиболее2. Игра «Хоровод
характерные черты персонажа
сказочных
сказки.
НОД № 4

героев»
3. Загадки про
сказочных героев
4. Игра
«Любимый
сказочный
герой»
5.Придумывание
сказки со всеми
любимыми

сказочными героями детей
6. Рисунок «Мой
любимый
сказочный герой»
1. Игра
«Ассоциация»
2. Игра «Подарок»

НОД № 5

1. Формировать у каждого
ребенка чувство принадлеж-3. Игра
ности к группе.
«Мыльные пузыри»

«Мы так похожи»
1-ая неделя
2. Расширять представления
4. Игра
декабря
детей о различных способах
коммуникации
с«Конкурс
окружающими.
хвастунов»
5. Игра «Комната
смеха»
39

6. Игра «Доброе
животное»
1. Игра «Башенка
из игрушек»
2. Игра «Мы ―
разные»
1.Учить
3. Игра «Заяцразличать
хваста»
индивидуальные
4. Игра «Спиной
НОД № 6

особенности детей в группе.
«Мы

2-ая неделя
такие разные»
декабря

друг к другу»
2.Учить определять свои вкусы
и предпочтения по
5. Игра
отношению к играм,

«Испорченный

занятиям,
животным
сравнивать их со вкусами

ителефон»
6, Игра

других людей.
«Знакомствопредставление»
7. Игра «Встань
на его место»

НОД № 7
«Язык жестов
3-я неделядвижений»
декабря

1. Расширять представления1. Беседа «Как
детей о различных способах
можно общаться
коммуникации
с
окружающими.
без слов»
и
2. Дать детям
2. Чтение
дополнительные сведения
значении жестов, движений
процессе общения.

о
стихотворения
в
П. Воронько
40

«Лучше нет
родного края»
3. Игра «Через
стекло»
4. Упражнение
«Артисты
пантомимы»
5. Упражнение
«Расскажи
стихи руками»
6. Игра «Кто я?»
7. Игра
«Заколдованный
ребенок»
8.Игра
«Говорящая рука»
1. Развивать
группповую сплоченность.
НОД № 8
«Давайте
4-ая неделядружно»
декабря

1. Чтение
стихотворения

3. Александровой
2.Преодолевать трудности в
общении; формировать пози-«Шарик»
жить
тивное отношение к сверстни
2. Игра «Путанка»
кам
3.Учить детей

3. Игра

взаимопомощи,
взаимовыручке.

«Поварята»
4. Игра «Психоло
41

-гическая лепка»
5. Упражнение
«Договорись
взглядом»
6. Игра «Волны»
7. Игра «Не
намочи ноги»
8. Игра «Доброе
животное»
1. Чтение
стихотворения
А. Кузнецовой
«Подружки»
2. Беседа «С кем
1. Учить понимать

НОД № 9
«Мальчики
2-ая неделядевочки»
января

бы я хотел
различия между мальчиками и
девочки в основных
дружить»
и
чертах характера и поведении. 3. Игра «Петушки»
2. Развивать навыки

4. Упражнение

общения
девочками.

с«Приглашение на танец»

мальчиков

5. Игра «Лужа»
6. Игра «Найди
свою пару»
7.Рисунок
«Мальчик и
42

девочка»
1. Чтение стихотворения
Ю.Тувима «Про
пана
Трулялинского»

1. Расширять

2. Беседа
представления детей об эмоции
«радость».
«Радость — это...»

НОД № 10
«Радость»
3-я неделя
января

2. Учить детей

3. Игра «Море

понимать свои чувства
чувства других людей.

иволнуется»
4. Игра-

3. Учить передавать свое
ассоциация «На
эмоциональное состояние,
используя
различные
выразительные средства.

что похожа
радость»

4.Формировать
положительные
эмоции

чувства

через улыбку.

5. Этюды: «Ласка», «Перв
6. Игра «Что
может поднять
тебе настроение»
7. Рисунок «Я
радуюсь»

НОД № 11
«Удивление»
4-я неделя
января

1. Расширять

1. Чтение

представления детей об

отрывка из

эмоции удивления.

произведения А.

2. Учить понимать свои чувстваПушкина
и чувства других людей.
«Сказка о
3.
Учить передавать
это
43

эмоциональное
состояние,мертвой царевне
используя различные
и о семи
выразительные средства.
богатырях»
2. Беседа
«Удивление ―
это...»
3. Игра «Море
волнуется»
4. Играассоциация
«Удивление»
5. Этюд «Живая
шляпа»
6. Рисунок
«Удивленный
человечек»
1. Чтение

1. Расширять

НОД № 12
« Страх»
1-ая неделя
февраля

представления детей об эмоциистихотворения
«страх».
И. Демьянова
2. Учить понимать свои чувства
«Трусов Федя»
и чувства других.
3. Продолжать учить
передавать
состояние,
различные
средства.

2. Беседа

эмоциональное«Страх ― это...»
используя
выразительные3. Игра
«Расскажи свой
44

4.Способствовать
снятию
страх»
страхов детей, повышению
уверенности в себе.
4. Игра «Гусилебеди»
5. Играассоциация
«Страх»
6. Этюд «Момент
отчаяния»
7. Чтение
стихотворения
К. Чуковского
«Закаляка»
8. Рисунок «Мой
страх»
9. Чтение
рассказа С.
Афонькина «Как
побороть страх?»
10. Игра «Жмурки»
1. Расширять представление об1. Чтение
эмоции «гнев».
НОД № 13
«Гнев»
2-ая неделя
февраля

отрывка
из
2.Учить понимать свои чувства«Мойдодыр»
и чувства других людей.
3.
Продолжать
передавать

учить

произве

2. Игра
«Ругаемся

эмоциональное состояние,
используя
различные
выразительные средства.
4. Учить преодолевать
негативные настроения.

овощами»
3. Игра «Море
волнуется»
4. Играассоциация
«Злость»
5. Игра «Тигр на
охоте»
6. Этюд «Гневная
гиена»
7. Рисунок
«Злой человечек»
8. Упражнение
«Уходи, злость,
уходи!»
1. Чтение сказки

1. Расширять представления
«Волк и семеро
детей об эмоции «горе».

НОД № 14
«Горе»
3-я неделя
февраля

2. Учить их понимать своикозлят»
чувства и чувства других.
2. Когда я грустил
3.
Учить передавать
это
(рассказы
эмоциональное
состояние,
используя различные
детей)
выразительные средства.

3. Игра «Море

4. Помогать детям преодолеватьволнуется»
негативные настроения.
4. Игра46

ассоциация
«Горе»

5. Этюд «Северный полюс

6. Рисунок «Грустный чел

7. Упражнение «Дружба н
1. Чтение
стихотворения
Е. Тараховской
«Скворушка»
2. Что меня

НОД №15
«Интерес»
4-ая неделя
февраля

1. Расширять представленияинтересует (расдетей об эмоции «интерес».
сказы детей)
2. Учить их понимать свои
чувства и чувства других3. Игра «Море
людей; учить передавать
волнуется»
эмоциональное
состояние
4. Игра«интерес», используя
различные выразительные

ассоциация

средства.

«Интерес»
5. Этюд «Что там
происходит?»
6. Рисунок
«Интересное
занятие»

НОД № 16
«Наши
1-ая неделяэмоции»
марта

1. Рассказываем
1.
Продолжать
знакомство
детей с эмоциями радости,
сказки
47

удивления, страха, гнева,

2. Игра «Кривые

горя, интереса.

зеркала»

2. Закреплять полученные

3. Игра «Повтори

на предыдущих занятиях

фразу»

знания и умения.

4. Упражнение

3. Расширять пред

«Слушаем

ставления детей об эмоциях.

музыку»

4. Продолжать

5. Игра

развивать

«Профессии»

эмпатию, воображение.

6. Игра «Азбука

5. Развивать

настроения»

выразительность
движений.

речи

и7. Рисунок
«Разные

6. Развивать умение определять
человечки»
настроение по схемам,
мимике, движениям, жестам.
1. Закреплять знания детей о1. Слушание
внешнем виде, повадках
аудиокассеты
животных.

«Голоса животных»

2.Продолжать
воспитывать
чувство заботы о животных, со2. Игра
НОД № 17
к
бездомному
«Мой ласковый истрадание
«Придумаем
2-ая неделяи нежный зверь» животному.
марта
клички
3.Продолжать
учить
детей
подражать
характерным
животным с
жестам, движениям, позам,
эмоциональным
реакциямкартинки»
животных и видеть их аналогии
в человеческом поведении.
3. Игра «Большой
48

4. Развивать воображение
детей, выразительность их
движений.

― маленький»
4. Игра «Я и
животное»
5. Игра
«Изобрази
животное»
6. Игра
«Сказочная
зверюшка»
1. Загадка про
волка и трех

1. Обеспечивать

поросят

адекватное ролевое

2. Рассказывание

развитие детей, то есть

сказки

обучать
детей
принимать роли,
НОД № 18

умению«Трипоро-сенка»
(пересказ

соответствующие
«Общение
с
С. Михалкова)
3-я неделяживотным. Волк»
новым ситуациям, и развивать в
марта
3. Беседа «Злой
детях творческое начало.
2. Оптимизировать
общение
сверстниками.

детей

волк»
со4. Упражнение
«Разминка»

3. Способствовать снижению
5. Конкурс на
страха перед животными.
самого
страшного волка
49

6. Игра «Сидит
заяц на припеке»
7. Беседа
«Добрый волк»
8. Рисунок
«Добрый и
веселый волк»
9. Упражнение
«Доброе слово
волку»
10. Игра «Иван
царевич и серый
волк»
1. Чтение
стихотворения

НОД № 19
«С кем я живу»
4-ая неделя
марта

О. Бедарева «Кто
1. Помочь каждому ребенку
почувствовать себя любимым ичей?»
принимаемым другими членами
2. Беседа «Что
его семьи.
2.Продолжать учить

такое семья?»

детей проявлять уважение,3. Упражнение
доверие, взаимопонимане и
взаимопомощь,
заботливое«Кто кому кто?»
отношение к членам семьи.
4. Чтение
стихотворения
К. Тангрыкулиева
50

«Прожила на
свете мама...»
5. Беседа «Чем
порадуем
родителей?»
6. Игра «Мы
очень любим»
7. Рисунок
«Особый день
моей семьи»
1. Беседа «На
1. Продолжать учить детейменя в обиде
ценить хорошее отношение
мама...»
близких и отвечать им
вниманием, заботой, добротой. 2. Чтение

НОД № 20

«Правила
домашнего
1-ая неделя
этикета»
апреля

2. Учить детей оценивать

отрывка из

свои поступки и

стихотворения:

постешки других, сравнивая ихЭ.Мошковской
с поступками
«Обида»
персонажей

3. Беседа «Как

литературных произведений.
3. Учить детей
благополучно
конфликтных
находить
решение.

попросить
прощения»

выходить из
ситуаций,4. Игра «Встань
компромиссное
наего (ее)
место»
51

5. Игра «Мы очень любим

6. Рисунок «Мы ― вместе

1. Беседа с
деть-ми об
именах, чтение
стихотворения
В.Бокова «Дарья»
2. Беседа «Что
означает мое имя»
3. Игра «Имя
растет»
НОД № 1
Подготови«Тайна
тельная
1-ая неделяимени»
группа
ноября

1.Способствовать
4. Игра «Взрослое
моего
гармонизации
осознанияимя»
ребенком своего имени.
5. Игра «Цветокимя»
6. Игра «Мы
очень любим»
7. Игра «Имя
шепчут волны»
8. Сказка:

придумывание сказки о
звучание и
значение имени

9. Рисунок
«Ромашка с
именем»
1. Чтение
отрывка из
сказки
А. Пушкина
«Сказка о
мертвой царевне
и о семи
богатырях»
1. Помочь каждому ребенку
осознать его характерные
2. Игра «Составь

НОД № 2
«Автопортрет»
2-ая неделя
ноября

особенности.

фоторобот»

2.Дать понять, что он, как и
3. Игра «Найди
каждый человек, уникален и
неповторим.
друга»
4. Игра «Встань
по порядку»
5. Играассоциация «На
кого я похож»
6. Ролевая игра
«На границе»

НОД № 3 «Мой
мир»
3-я неделя

1. Помочь каждому ребенку1. Беседа «Мой
внутренний
осознать свои характерные
внутренний мир»
особенности, предпочтения.
53

ноября

2. Упражнение
«Солнечный
зайчик»
3. Игра
«Выдуманная
биография»
4. Игра «Угадай,
кто я»
5. Рисунок
«Ладошка»
1. Чтение
отрывка из поэмы
А. Пушкина
«Руслан и
1.Способствовать
самовыражению ребенка.

Людмила»

2. Игра
2.Продолжать учить средствами
НОД № 4
«Знакомство со
«Мой
любимыйжестикуляции и
4-ая неделясказочный герой»
мимики передавать наиболее сказочным героем»
ноября
характерные черты

3. Упражнение

персонажа сказки.

«Расскажи
стихотворения
голосом
Сказочного героя»
4. Игра54

пантомима «Кто
здесь
кто?»
5. Рисунок
«Карнавал
сказочных героев»

1.Чтение отрывка из стих
С.Маршака
«Где тут Петя,
где Сережа?»
2. Игра «Ветер
1. Продолжать формировать у
дует на...»
детей чувство
НОД № 5
«Мы
1-ая неделяпохожи»
декабря

так

принадлежности к группе.
2. Развивать способность
детей к эмпатии.

3. Игра «Снежная
королева»
4. Игра «Елочка»
5. Игра «Зеркало»
6. Игра
«Волшебник»
7. Игра
«Озвучивание»

НОД № 6
«Мы
такие
2-ая неделяразные»
декабря

1. Закреплять у

1. Игра

детей представление о том,

«Интервью»

что все люди непохожи друг на2. Игра
друга.
«Поздравляю»
55

2. Развивать восприятие

3. Игра «Я

образа ровесника по еговзрослый»
внешности и индивидуальным
особенностям.
4. Игра «Мое
будущее»
5. Игра
«Угадайка»
6. Игра
«Испорченный
телевизор»
7. Игра
«Фоторобот»
8. Рисунок

«Загримируй лицо человек
1. Игра
«Иностранец»
2. Игра «Березки»

НОД № 7
«Язык жестов
3-я неделядвижений»
декабря

1. Продолжить формировать
детей умение устанавливать
поддерживать контакты.
и
2. Учить их понимать
своего собеседника по
выражению
его
лица,
жестам, движениям тела.

у3. Игра
и
«Волшебный карман»
4. Игра «Цирк»
5. Игра
«Изобрази сказку»
6. Игра
«Смелый мальчик»
7. Игра
56

«Сурдоперевод»

1.Обсуждение стихотворе
«Настоящий друг»
2. Игра
«Гомеостат»
3. Игра «Живая
скульптура»
4. Игра
1. Продолжать формировать у
«Сиамские близнецы»
детей чувство
НОД № 8
«Давайте
4-ая неделядружно»
декабря

принадлежности к группе,
жить
умение
устанавливать
поддерживать контакты,

5. Игра «Строим
цифры»
и
6. Игра «Печатная

сотрудничать
и
решать
машинка»
конфликтные ситуации.
7. Чтение
стихотворения

Л.Кузьмина «Дом с колок
8. Игра «Камушек
в ботинке»
9. Игра «Сбор
рукопожатий»

НОД № 9
«Мальчики
2-ая неделядевочки»
января

1. Дать детям представление о1. Беседа «Наши
мужественности и
отношения»
и
женственности, о понимании
своих
возможностей
при2. Игра «Кто
общении
с
партнерами
противоположного
пола
всильнее»
57

различных ситуациях и

3. Игра-

игровой деятельности.

драматизация

2.Развивать навык общения
«Спящая
мальчиков и девочек.
красавица»
4. Игра
«Защитники
девочек»
5. Чтение
стихотворения
С. Маршака «О
мальчиках и
девочках»
6. Рисунок
«Мальчики и
девочки»

НОД № 10
«Радость»
3-я неделя
января

1. Расширять

1. Чтение

представление детей об

стихотворения

эмоции «радость».

Г. Остера из

2. Учить

цикла «Вредные

понимать относительность
оценке чувств.

всоветы»
2. Игра «Маски»

3. Формировать
положительные
чувства через улыбку.
4.Способствовать

3. Беседа
эмоции,
«Относительность
радости»
58

открытому проявлению эмоций4. Игра
социально-приемлемыми
способами
(словесными,«Изобрази»
творческими, физическими).
5. Этюд «Встреча
с другом»
6. Рисунок
«Ромашка радости»
1. Чтение
отрывков из
сказки А.
Пушкина «Сказка
о царе Салтане»
2. Упражнение
«Зеркало»

НОД № 11
«Удивление»
4-я неделя
января

1. Расширять представление3. Игра
детей об эмоции удивления.
«Изобрази»
2. Учить понимать свои чувства
4. Упражнение
и чувства других людей.
3.Развивать эмпатию.

«Маски»
5. Игра
«Фантазии»
6. Игра «Театр»
7. Этюд
«Круглые глаза»
8. Рисунок
«Чудеса»
59

1. Чтение
стихотворения
1. Расширять

«Кто там

представление детей об эмоциистрашный сидит
«страх».
в темноте?»
2. Учить их

НОД № 12
« Страх»
1-ая неделя
февраля

2. Упражнение

понимать относительность в
оценке
чувств.«Страх ― это...»
3.Способствовать
открытому
3. Игра «Маски»
проявлению эмоций
4. Игра «Рыбаки
социально-приемлемыми
способами
словесными,
и рыбки»
творческими, физиическими).
4.Способствовать

5. Игра «Театр»

6. Этюд «Что в
снятию тревожных состояний,
страхов.
углу»
7. Игра «Книга
страхов»
1. Расширять

1. Чтение

отрывка из
представление детей об эмоции
«гнев».
произведения К.
НОД № 13
«Гнев»
2-ая неделя
февраля

2.Способствовать
открытомуЧуковского
проявлению эмоций социальноприемлемыми
способами,«Краденое солнце»
снятию негативных настроений,
2. Игра
ослаблению агрессивности.
3. Учить детей анализировать«Толкование»
свою агрессивность и устранять
ее через игру и позитивное3. Игра
поведение.

«Порви круг»
60

4. Этюд
«Хмурый орел»
5. Игра «Маски»
6. Игра «Руки
знакомятся»

1. Чтение
стихотворения
И. Токмаковой
«Мне грустно»
2. Игра «Театр»

1. Расширять

представление детей об эмоции3. Беседа «Мне
«горе».
грустно, когда...»
НОД № 14
«Горе»
3-я неделя
февраля

2.Способствовать
открытому
4. Игра «Маски»
проявлению эмоций
социально
способами.

5. Этюд «Золушка»
приемлемыми

3. Снимать
негативные настроения.

6. Рисунок
«Печальный
человек»
7. Упражнение
«Дружба
начинается с
улыбки»

НОД № 15

«Интерес»
4-ая неделя

1. Расширять представление1. Чтение
детей об эмоции «интерес».
стихотворения
2.Способствовать
61

февраля

открытомупроявле-нию эмоцийА. Барто
социаль-но-приемлемыми
способами
(словесными,«Снегирь»
творческими, физическими).
2. Игра «Театр»
3. Этюд
«Любопытный»
4. Игра «Маски»
5. Изготовление
ромашки «Мне
интересно»
1. Игра «Угадай
эмоцию»
1. Закреплять

2. Игра

полученные
знания
основных эмоциях.

3. Игра «Джинн»

2.Развивать умение
НОД № 16
«Наши эмоции»
1-ая неделя
марта

понимать свои
чувства других.

об«Прочитай письмо»

чувства

4. Игра «Встреча
и
эмоций»

3. Продолжать

5. Игра

развивать

«Полярные

эмпатию, в

эмоции»

оображение, выразительность
6. Игра «Зеркало»
речи и движений.
7. Рисунок
«Поезд эмоций»
НОД № 17

«Мой
ласковый
и
2-ая неделя
нежный зверь»
марта

1. Учить детей видеть общие и
1. Беседа «Я и
специфические особенности
общения разных

животные»
62

животных между собой.

2. Игра

2.
Дать
детям
пред-«Животные»
ставлениевзаимоза-висимости
человека
и
животного.3. Игра «Зоопарк»
3.Подвести детей к пониманию
того, как важно учиться у жи-4. Игра «Маски»
вотных доброте, чут-кости;
формировать у детей умение5. Игра «На кого
пере-носить все хорошее из
я похож»
мира животных в общение с
людьми.
6. Рисунок
«Несуществующее
животное»
7. Игра «Доброе
животное»
1. Рассказ русской
1. Обеспечивать адекватное
былины
ролевое развитие детей, то

НОД № 18

есть обучать детей

«Добрыня и Змей» (переск

умению принимать

2. Беседа «Злая

роли, соответствующие

змея»

новым ситуациям, и

3. Упражнение

«Общение
с
развивать
творческие«Разминка»
3-я неделяживотным. Змей»
способности детей.
марта
4. Конкурс на
2. Оптимизировать
общение
сверстниками.

детей

3.Способствовать
снижению
животными.

страха

самого страшного
со
Змея
5. Игра «Змея
передкусает свой
хвост»
63

6. Беседа
«Добрый Змей»
7. Рисунок
«Добрый и
красивый Змей»
8. Упражнение
«Доброе слово
Змею»
9. Игра
«Заклинатели
змей»
1. Беседа
«Семейная фото1. Продолжать формировать в
графия»
детях чувство семейной

НОД № 19
«С кем я живу»
4-ая неделя
марта

2. Беседа
сплоченности
на
основе
представлений о семье, ее«Обязанности в
составе,
взаимоотношениях.
2.Воспитывать
интерес
ксемье»
истории
своей
семьи
и
потребность радовать своих3. Игра
близ-ких добрыми делами и
заботливым отношением к ним. «Родители и дети»
3.
Помогать
осознании себя

ребенку

в4. Чтение
стихотворения

как полноправного,
М. Мазнина
любимого члена семьи.
«Простое слово»
5. Этюд
64

«Утреннее фото»
6. Игра
«Фантазии»
7. Беседа «Как
сделать
родителей
счастливыми?»
8. Рисунок «Мое
генеалогическое
древо»
1. Беседа «На
меня в обиде
мама...»
2. Чтение

НОД № 20

«Правила
домашнего
1-ая неделя
этикета»
апреля

отрывка из
1. Продолжать учить детей
ценить доброе отношение к нимстихотворения:
их низких и отвечать им
заботой, добротой, лаской иЭ.Мошковской
вниманием.
«Обида»
2. Учить находить социальноприемлемый выход из
3. Беседа «Как
конфликтных ситуаций.

попросить
прощения»
4. Игра «Встань
наего (ее)
место»
65

5. Игра «Мы
очень любим»
6. Рисунок
«Мы ― вместе»
3.2 Карта дошкольниками усвоения социальных норм и правил
Возраст

Социальные нормы и правила

3-4 лет

Социальные нормы и правила
Ориентируется на требования взрослого,
может (но не всегда) переносить эти
требования в разные ситуации. Выделяет
несоответствие поведения другого ребенка
требованиям
взрослого.
Вежливо
обращается к взрослым, здоровается и
прощается,
говорит
«спасибо»,
«пожалуйста».
По указанию взрослого убирает игрушки,
доводит не очень интересное дело до
конца, выполняет простейшие трудовые
действия. По требованию взрослого или по
просьбе
сверстника
может
помочь
последнему, пожалеть его, поделиться
игрушкой. По просьбе взрослого может
сдерживать агрессивные реакции.

4—5 лет

В поведении сверстников и своем выделяет
несоответствие
нормам
и
правилам.
Эмоционально переживает, когда поступает
не так, «как надо». Усиливается взаимный
контроль над поведением друг друга. Без
напоминания
взрослого
может
убрать
игрушки,
выполнять трудовые обязанности, доводить
дело до конца.
Однако в процессе самой деятельности
может отвлекаться на более интересные
занятия. Во взаимопонимании с другими
может (но не всегда) проявлять социально
одобряемые
формы
поведения.
Формируются
представления
об
особенностях полового поведения.

5-6 лет
Может регулировать поведение на основе
усвоенных норм и правил и несоответствие
своих этических представлений, а не в ответ
на требования других людей.
Эмоционально переживает несоблюдение
ими норм и правил и несоответствие
поведения
своим
этический
представлениям. Без контроля со стороны
взрослого, не отвлекаясь, может выполнять
трудовые обязанности, доводить до конца
малопривлекательную работу, наводить
порядок в комнате. Поведение становится
более
сдержанным.
Дружно
играет,
сдерживает агрессивные реакции, делится,
справедливо распределяет роли, помогает во
взаимодействии с друзьями.
6-7 лет
Повышаются возможности саморегуляции
поведения. Без напоминания взрослых,
самостоятельно
выполняют
усвоенные
нормы и правила, в том числе этические.
Однако только некоторые дети могут
регулировать свое поведение независимо от
их
отношения
к
другим
участникамвзаимодействия и от своих
желаний и интересов; отстаивать усвоенные
нормы и правила, свои этические
представления перед ровесниками и
взрослыми.

Используемые методики

№
п/п

Название методики

Цель

Группа

1. Графический диктант

Выявление
уровня Подготовительная к школе
сформированностипроизвольности

2. Исследование восприятия Определить
зрительного
восприятия

уровень
и

3. Четвертый лишний

Исследование
мышления
обобщение/;

4. Последовательность
событий

Исследование
логического мышления

развития Подготовительная к школе
слухового
Старшая группа

уровня развития Подготовительная к школе
/классификация,
Старшая группа

словесно- Подготовительная к школе
Старшая группа

5. Десять слов

Определение объема рече-слуховой Подготовительная к школе
памяти
Старшая группа

6. Зрительная память

Определение объема зрительной Подготовительная к школе
памяти
Старшая группа

7. Кружки

Определение
внимания

уровня

развития Подготовительная к школе
Старшая группа

8. Мелкая моторика

Исследование уровня
мелкой моторики

развития Подготовительная к школе
Старшая группа

9. Мотивационная
Определение
сформированности Подготовительная к школе
готовность к обучению в мотивации к обучению
школе
10. Методика
экспресс- Интеллектуальные
диагностики
детей
интеллектуальных
способностей детей 6 - 7
лет

способности Подготовительная к школе

Авторы адаптации: Е. И.
Щебланова,
И.
С.
Аверина, Е. Н. Задорина
11. «Ориентировочный

тест Определение школьной зрелости

Подготовительная к школе

школьной зрелости»
Авторы: А. Керн – Я.
Йирасек.

12. Методика
«Беседа
о Определение
«внутренней» Подготовительная к школе
школе»(разработана Т. А. позиции школьника
Нежновой)
13. Коммуникативная
готовность:


со взрослыми



со сверстниками

Определение параметров развития Подготовительная к школе
общения

14. «Определение
мотивов Определение
предпочтительных Подготовительная к школе
учения» М.Р.Гинзбург
мотивов к учебной деятельности

15. Методика
«отношение Выявление отношения ребенка к Подготовительная к школе
ребенка к школе»
школе через анкетирование
16. «Самое непохожее»

Изучение мышления и восприятия Подготовительная к школе
детей

Л.А.Венгер
17. Тест «Бендер»

Изучение
зрительно-моторной Подготовительная к школе
координации,
произвольности,
умения работать по образцу

18. Диагностика адаптации Определение уровня успешности Младшая группа
ребенка к ДОУ
адаптации ребенка к условиям
детского сада.

3.3. Индивидуальная и групповая работа с родителями.
(индивидуальное и групповое консультирование
анкетирование, родительские собрания, памятки)

по

запросу,

консультации,

СЕНТЯБРЬ Выступления на родительских собраниях в группах раннего развития по теме:
«Адаптация ребенка к детскому саду»

Консультация: «Роль семьи в сохранении психического
здоровья детей» (советы родителям).
ОКТЯБРЬ Анкетирование. Анкета для родителей с целью помочь в воспитании детей,
выяснить, какие условия созданы для правильного воспитания.
Индивидуальные консультации для родителей по проблеме детских страхов.
НОЯБРЬ Консультация для родителей «Особенности медлительных детей ».
Консультация: «Страхи. Как помочь ребенку избавиться от страхов».
ДЕКАБРЬ – ЯНВАРЬКонсультация для родителей: «Что мы знаем о своем ребенке?»
Выступления на родительских собраниях по теме: «Семья глазами ребенка ».
Индивидуальные консультации: «Особенности гиперактивных детей».
ФЕВРАЛЬ Семинар – практикум: «Современная семья».
МАРТ – АПРЕЛЬ Выступления на родительских собраниях в подготовительных группах
на тему: «Готовность детей к обучению в школе».
Консультация: «Детский стресс».
МАЙ Семинар – практикум: «Играйте вместе с детьми ».

3.4. Индивидуальная и групповая работа с педагогами.
(тренинги, консультации, игры, анкетирование, индивидуальная и групповая работа по
запросу, беседы)

СЕНТЯБРЬ Консультация для молодых воспитателей: «Как помочь ребенку в период
адаптации».
ОКТЯБРЬ Беседа с воспитателями: «Особенности внимания детей дошкольного
возраста».
Консультация: « Учимся переводить агрессию в позитив»
НОЯБРЬ Лекция для воспитателей: «Стресс и его последствия».
71

Консультация: «Особенности мотивации в трудовом коллективе ДОУ».
ДЕКАБРЬ Лекция для педагогов: «Принципы организации сюжетной игры в ДОУ».
Беседа с воспитателями: «Особенности внимания детей дошкольного возраста».
ЯНВАРЬ - ФЕВРАЛЬ Мини – тренинг «Оптимизация психологического здоровья
педагогов».
Тест: «Определение самооценки воспитателя».
МАРТ – АПРЕЛЬ Беседа с воспитателями старших и подготовительных групп:
«Мотивационная готовность детей к школе»
Мини – лекция для воспитателей: «Профилактика утомления».
Консультация: «Как повысить стрессоустойчивость»
МАЙ Беседа с воспитателями старших и подготовительных групп: «Готовность детей к
школе в сфере общения».
Тренинг для воспитателей: «Невербальные средства общения».

3.5 Планируемые результаты освоения программы.
Группа раннего возраста
• Снижение уровня заболеваемости детей в период адаптации;
• Развитие позитивного отношения к детскому саду у детей и их родителей;
• Раннее коммуникативное развитие детей;
• Создание информационной базы по адаптации детей (листы адаптации,
рекомендации для родителей, анкеты и др.);
• Создание картотеки коммуникативных игр для детей в период адаптации;
• Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ, повышение их
психолого-педагогической грамотности;
• Оказание помощи родителям в формировании правильного отношения к
развитию своего ребенка, укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с
детским садом.
Младшая группа

Пройдя подготовку по данной системе работы, дети младшей группы овладеют
следующими знаниями и умениями.
Знать: имена всех детей в группе; для чего человеку в процессе общения и
познания окружающего мира нужны глаза, уши, рот, нос; названия некоторых базовых
эмоций; чем отличаются мальчики и девочки по внешности и поведении; как можно
проявлять заботу и выражать свою любовь по отношению к маме и к другим членам
семьи; состав своей семьи; основные правила этикета; основные способы разрешения
межличностных конфликтов.
Уметь: определять свои отличительные способности во внешности; определять
свои предпочтения к игрушкам, сказкам и сказочным персонажам; взаимодействовать
друг с другом в процессе игрового общения; выражать свои мысли, чувства при помощи
мимики, жестов, осанки, позы; проявлять любовь и внимание к членам семьи добрыми
делами и хорошими поступками; общаться со взрослыми в процессе совместной
деятельности; правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка);
отличать хорошие поступки от плохих; пользоваться правилами и нормами поведения;
употреблять в речи «волшебные слова».
Средняя группа
Пройдя подготовку по системе работы «Давай познакомимся!», дети средней
группы будут знать и уметь следующее.
Знать: имена всех детей в группе; для чего нужны глаза, уши, рот, нос, руки в
процессе познания окружающего мира и общения; чем отличаются мальчики и девочки
по внешности и поведении; названия некоторых базовых эмоций (радость, удивление,
страх, гнев, горе, интерес); отличия человека от животного; как можно выражать свою
любовь к маме и радовать членов своей семьи добрыми делами и хорошими поступками;
состав своей семьи.
Уметь: отмечать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, походка,
пол) и свои отличия от других детей; опознавать с помощью органов чувств хорошее и
плохое настроение окружающих; правильно выражать свои эмоциональные реакции,
мысли и чувства; оказывать помощь друг другу в игре и совместной деятельности;
делиться с друзьями сладостями и игрушками; различать эмоции по схемампиктограммам; передавать заданное эмоциональное состояние при помощи мимики,
пантомимики, интонации; наблюдать за животными; изображать их голоса, характерные
движения, настроения; употреблять в речи «волшебные» слова (спасибо, пожалуйста,
извините и т. п.); правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка).
Старшая группа
Пройдя подготовку по системе работы «Давай познакомимся!», старшей группы
будут знать и уметь следующее.
Знать: как можно объяснить имена некоторых сказочных персонажей; различия
между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведении; о
существовании индивидуальных особенностей своих сверстников; важность различных
профессий (на примере родителей); какие достоинства собственного поведения помогают
при общении с окружающими и какие недостатки этому общению мешают.
73

Уметь: осознавать свое тело и его специфические особенности; понимать и
описывать свои желания и чувства; осознавать свои физические и эмоциональные
ощущения; различать определенные эмоциональные состояния взрослых и детей по
особенностям жестов, мимики, движений; воспроизводить выразительные позы и
движения; сравнивать эмоции; контролировать свои эмоциональные реакции; подражать
характерным движениям, позе, эмоциональным реакциям животных и видеть их аналогии
в человеческом поведении; оценивать поступки и видеть достоинства и недостатки собст
венного поведения, и поведения окружающих взрослых в быту; уступать друг другу в
конфликтных ситуациях; останавливать другого ребенка, если он делает что-то плохое;
вести доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности;
выражать благодарность за проявление к ним внимания и доброты.
Подготовительная группа
Пройдя подготовку по системе работы «Давай познакомимся!»,
дети подготовительной группы будут знать и уметь следующее.
Знать: что означают их имена; что такое «мужественность» и «женственность»,
понимать особенности общения с партнерами противоположного пола; об
относительности в оценке чувств; о связи и взаимозависимости человека и животного;
какие существуют особенности общения разных животных между собой; историю
собственной семьи.
Уметь: понимать свою индивидуальность, свой внешний и внутренний
мир;устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные
ситуации, находить компромиссные решения; выражать свои чувства, и распознавать
чувства других людей через мимику, жесты, движения, интонацию; понимать своего
собеседника по выражению его лица, позе, эмоциям, жестам; рисовать пиктограммы,
обозначающие различные эмоции; переносить доброту, чуткость, бескорыстие из мира
животных в общение с людьми; принимать гостей у себя дома; общаться, несмотря на
разницу желаний и возможностей, высказывать свое мнение о друзьях, замечая их
хорошие и плохие поступки; оказывать помощь другим детям в трудной ситуации;
рисовать свое генеалогическое древо.

3.6.Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную
программу дошкольного образования
Интегративные
ребенка
1
Физическое
овладение
культурно-

качества

Федеральные государственные требования Портрет выпускников
2

развитие, У ребенка сформированы основные Физически развитый,
основными физические качества и потребность в
двигательной активности. Самостоятельно овладел основными
74

гигиеническими навыками выполняет
доступные
возрасту
культурно-гигиеническими нав
гигиенические
процедуры,
соблюдает
элементарные правила здорового образа
жизни

Любознательность,
активность

Интересуется
новым, неизвестным в
окружающей среде (в мире предметов и
вещей, в мире отношений) и своем
внутреннем
мире.
Задает
вопросы
взрослому, любит экспериментировать.
Любознательный,
Способен самостоятельно действовать (в
повседневной
жизни),
осуществлять
активный
детскую деятельность разных видов. В
случае
затруднения
обращается
за
помощью к взрослому. Принимает живое
заинтересованное
участие
в
образовательном процессе.

Эмоциональность,
отзывчивость

Откликается на эмоции близких и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй,
Эмоционально
рассказов. Эмоционально реагирует на
произведения искусства, музыкальные и
отзывчивый
художественные
произведения,
мир
природы

Ребенок адекватно использует вербальные Овладел средствами
и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью и конструктивными общения и способами
Овладение
средствами
способами взаимодействия с детьми и
общения и способами
взрослыми (договаривается, обменивается взаимодействия со
взаимодействия
со
предметами, распределяет действия при
сверстниками
сотрудничестве). Способен изменить стиль взрослыми и
общения со взрослыми или сверстниками в
сверстниками
зависимости от ситуации
Поведение
ребенка
преимущественно
Способен управлять
определяется не сиюминутными желаниями
Способность
управлять и потребностями, а требованиями со
поведением и
поведением и планировать стороны
взрослых
и
первичными
свои действия на основе ценностными представлениями о том, что
планировать свои
первичных
ценностных такое «хорошо» и что такое «плохо»
представлений,
действия на основе
соблюдение элементарных Ребенок способен планировать свои
общепринятых норм и действия,
направленные
нам
первичных
правил поведения.
достижение
конкретной
цели.
Соблюдает правила поведения на улице
ценностных
(дорожные правила), в общественных
75

местах
(транспорте,
поликлинике, театре и др.)

магазине,

представлений,

соблюдает элементарные общеп

Ребенок самостоятельно может применять
усвоенные знания и способы деятельности
Способность
решать для решения новых задач (проблем),
интеллектуальные
и поставленных как взрослым, так и самим. В
Способен решать интеллектуал
личностные
задачи зависимости
от
ситуации
может
адекватные возрасту
(проблемы), адекватные преобразовывать способы решения задач
возрасту
(проблем). Ребенок способен предложить
собственный замысел и воплотить его в
рисунке, постройке, рассказе и др.

Ребенок имеет представление о себе,
собственной
принадлежности
и
принадлежности
других
людей
к
Первичные представления
определенному полу, о составе семьи,
о себе, семье, обществе,
Имеет первичные представлени
родственных отношениях и взаимосвязях,
государстве,
мире
и
мире и природе
распределении семейных обязанностей,
природе
семейных традициях: об обществе, его
культурных ценностях, о государстве и
принадлежности к нему: о мире.

Овладел
Владение универсальными Ребенок обладает умениями работать по
предпосылками учебной правилу и по образцу, слушать взрослого и универсальными
деятельности
выполнять его инструкции
предпосылками учебной деятел
Овладение необходимыми
умениями и навыками для
осуществления
детской
деятельности
разных
Овладел
У ребенка сформированы умения и навыки,
видов
(игровой,
необходимые для осуществления детской
коммуникативной,
необходимыми
трудовой, познавательнодеятельности разных видов
умениями и навыками
исследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной, чтение)
Готовность к обучению в
Готов
школе

3.7. Методическое обеспечение психологического кабинета
Перечень программ, пособий и технологий.
1. Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад
общеразвивающего вида № 144» города Воронежа.
2. Вариативная примерная основная образовательная
образования «Золотой ключик» под редакцией Г.Г. Кравцова.

программа

дошкольного

3. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.
Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного
возраста: Практическое пособие. — М.: Генезис, 2002. - 208с.
4. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапияСПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.-50 с.
5. Пазухина И.А.: Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных
взаимоотношений детей 3-4 лет: Пособие-конспект. Изд. Детство-Пресс, 2008 г., 96 с.
6. Пазухина И.А. (сост.) Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция
эмоционального мира дошкольников 4―6 лет. Изд. Детство-Пресс, 2008 г., 272 с.
7. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к
дошкольному учреждению М.: Книголюб, 2003 - 72 с. (Психологическая служба).
8. Основы сказкотерапии Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева , 2007 Изд: Речь –176 с.
9. Романова Е.С, Потемкина О. Графические методы в психологической диагностике,
Издательство «Дидакт», 1991, 164 с.
10. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей. Серия «Первые шаги». Изд.
дом «Литература», С- Пб, 2009, 50 с.
11. .Пасечник Л.В. Коррекция тревожности и гиперактивноси в детском возрасте. - М.: ТЦ
Сфера, 2007. - 112 с. (Библиотека практического психолога)
12. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности,
адаптация, сценарии дня)/Е.В. Жердева. - Ростов-н/Д: Феникс, 2006. - 196 с. – (Мир
вашего ребенка)
13. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов./М, В. Душин, В.Н. Куров. - Ярославль: «Академия развития»,
1997. - 192 с., ил. – (Серия:«Вместе учимся, играем»).
14. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов/Художники Г.В, Соколов, В.Н. Куров. - Ярославль: «Академия
развития», 1997. - 208 с., ил. – (Серия: «Вместе учимся, играем»).
15. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников: Популярное
пособие для родителей и педагогов/Художники Г.В, Соколов, В.Н. Куров. - Ярославль:
77

«Академия развития: Академия Холдинг», 2002. - 208 с., ил. – (Игра, обучение, развитие,
развлечение).
16. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и
педагогов - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 324 с., ил.
17. Субботина Л.Ю. Развитие вображения детей. Популярное пособие для родителей и
педагогов/Художник В.Н. Куров. - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 240 с., ил. –
(Серия: «Вместе учимся играем»)

Обеспеченность
ресурсами.

материально-техническими

информационно

техническими

№ п/п

Наименование

Количество

Водопад

Пузырьковая колонна

Шатер

Ионизатор воздуха

Сухой бассейн с шариками

Подушечки

Кукла -девочка

Поющие зайцы

Поющая птичка

Песочница с песком

Набор маленьких игрушек ( люди,
животные, транспорт)

Машинки

Мишки

Пирамидки

Игра «Домино»

Вкладыши Марии Монтессори

Игра «Шнурочки»

Фонарик

Колокольчик

1
78

Зеркало

Кукла -мальчик

Неваляшка

Собака

Лягушка

Айболит

Серия картинок «Что делает птичка

Самолет

Клоун «Тяп-Ляп»

Игрушка «Колобок»

Изображения
веселого
гномика
Смешинки,
грустного
гномикаДедушки, злого гриба Боровика

Яркий разноцветный мячик

Письмо в конверте

Волшебный мешочек

Платок для завязывания глаз

Меховой комочек

Набор парных игрушек

Маленькие плотные комочки ваты

Рабочие
клоуна»

Набор картинок к игре «Живая
картинка» (самолет, птичка, заяц,
машинка, медведь, лиса)

Игрушки из «Киндер-сюрприза»

100

Рабочие листы «Дорисуй мальчика,
дорисуй девочку» для каждого ребенка

Кошка

Сюжетные картинки с изображениями
мальчиков и девочек

Сюжетная картинка «Семья»

Пальчиковый театр «Семья», «Репка»,

листы

«Дорисуй

веселого

«Заюшкина избушка», «Колобок»
46

Отрезки шнура длиной от 0,3 до 1 м
желтого, белого, красного и зеленого
цветов

Детский конструктор

Набор картинок «Эмоции»

Клубок ниток

Альбомы

Набор цветных карандашей

Карточки с изображениями различных
движений зарядки к игре «Волшебник»

Набор
изображений
продуктов.

Вырезанные из бумаги пары рукавичек

Маски медведя, лисы, лисенка

Набор пиктограмм «Эмоции»

Изображения гномов (радостного и
грустного)

«кубик эмоций»

Карточки с изображениями облаков с
разными настроениями

Карточки к упражнению «Выбери такое
же настроение»

Картинки с различными изображениями
животных и людей

различных

Сказка «Маша и медведь» с картинками,
63

3
«Репка», «Колобок»

Мяч

Карточки к игре «Говорящая рука»

Маски героев сказки «Колобок»

Карточки к игре «Азбука настроений»

Круги для обводки

Кукла-страшилка Одюдюка

1
80

Карточки с изображениями частей тела
животных и человека

Серия иллюстраций к сказке «Три
поросенка»

Список
толкований
распространенных имен

Белые и черные кружочки

«Волшебная палочка»

Карточки с изображениями различных
сказочных героев

Очки

Еловые шишки

Модель микрофона

Поздравительная открытка

Одноцветные бумажные салфетки

Планшеты

Набор домашних животных

Набор диких животных

Фотографии из семейных альбомов
детей

Картинка «С каким
просить прощения»

Книжка — панорамка «Теремок»

Книжка — панорамка
Золотой гребешок»

Книжка — панорамка «Золотая рыбка»

наиболее

лицом

лучше

«Петушок

Рабочая программа психолого-педагогического сопровождения детей

ВНИМАНИЕ!